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CHICAS by Alejandra

Nombre de organización/ grupo: CHICAS by Alejandra Nombre de quién nomina: Frances I. Ryan Correo electronico de quien nomina: chicasbyalejandra@gmail.com Pueblo y Dirección Física: Puerto Rico 359 San Claudio, Suite 312, San Juan, P.R. 00926 Teléfono: 787-300-8038,  787-241-3197 Correo Electrónico de Organización/Grupo Nominado: chicasbyalejandra@gmail.com Website o Sitio en Internet de Nominado http://www.chicasbyalejandra.com ¿Cuál es la misión? CHICAS by Alejandra es una organización y movimiento de amor y justicia social; creado para promover la diversidad, equidad y felicidad de CHICAS y CHICOS alrededor del mundo.  CHICAS logra su cometido al apoyar causas que ayudar a eliminar todas las formas del bullying y discrimen, utilizando a su vez la educación de buenos valores como herramienta fundamental en el desarrollo de ciudadanos ocupados por el bienestar de Puerto Rico y de ser dignos representantes de una mejor humanidad. *Página Facebook / CHICAS by Alejandra ¿Por qué y cómo surge? (Criterio: Origen de Base): CHICAS by Alejandra es un movimiento social solidario que tiene sus raíces en utilizar el arte para crear conciencia y combatir el bullying. El mismo lo estableció la joven puertorriqueña artista y activista, Alejandra Sofía Leizán Ryan, quien dedicó su vida y talento a crear conciencia sobre esta problemática que afecta a siete de cada 10 niños /jóvenes durante su vida escolar (70%). Aunque Alejandra pintaba desde muy niña, no fue hasta la edad de los siete años, que a raíz de la tristeza y desesperanza que el bullying causó a dos de sus primas hermanas, que ella comenzó a pintar su colección “CHICAS by Alejandra”.  La misma representada en las caras de diferentes chicas con diferentes características, realzando la diversidad y la importancia de aceptarnos como somos- de ahí también surge el lema de la organización, Más Amor. Cero Bullying. Alejandra, quien falleció súbitamente el pasado 17 de septiembre de 2015, a la edad de 9 años y 10 meses, vivió una vida íntegra de valores nobles, hay numerosos testimonios que documentan su solidaridad para con otros –especialmente con compañeros y amigos de su edad que fueron víctimas de bullying –dejando una profunda huella de amor y sembrando esperanza en el corazón de todo el que la conoció. Aunque el tema del bullying (acoso) existe desde hace mucho tiempo, factores como la tecnología, situación económica, estilos de vida acelerados y acceso limitado a la educación, han provocado que esta problemática se hay convertido en una plaga cruel que cada día cobra más jóvenes víctimas.  Sin embargo, Alejandra aún a su corta edad, y con una espiritualidad muy avanzada para su edad, tenía la empatía, sensibilidad y solidaridad para aquellos que estaban sufriendo, particularmente a causa del bullying.  No se detenía ante las injusticias, y ponía en acción sus buenos valores siempre para ayudar a otros. La meta:  Zero bullying. ¿Cómo la organización/grupo demuestra raíces y permanencia en la comunidad y cómo se refleja la acción solidaria en el área de desempeño? (Criterio: Arraigo): Después del fallecimiento, la iniciativa de Alejandra amor en combatir el bullying se transfiere – según ella la pensó y dejó delineada –a la organización sin fines de lucro que lleva el mismo nombre que Ale otorgó al movimiento, CHICAS by Alejandra. Su tía, Frances Ryan, quien fuera reclutada por Alejandra en su encomienda de combatir el bullying y su mamá, Dasha Ryan, quien vivió de cerca el compromiso de Alejandra con otros niños víctimas de bullying, lideran la organización en representación de Alejandra para dar continuidad al legado de amor que Ale dejó. La organización tiene un arraigo de solidaridad comunitaria muy profundo, porque está anclada en los valores que mejor representaban a Alejandra como ser humano, solidaridad principalmente, y es la base de todo lo que hace la organización. Desde su fallecimiento, apenas 1 año y 8 meses, la organización articuló la plataforma Valores 360 para trabajar en el desarrollo y capacitación de chicas/chicos, jóvenes, escuelas y comunidades con el expreso propósito de promover una niñez y juventud solidaria, de buenos valores que se traducen en Acción es Amor, lo que se muestra en el video de Valores en Acción que se realizó apenas dos meses después de su partida para conmemorar su natalicio (22 de noviembre) – familia, servicio, naturaleza y prójimo son los pilares de la hoja de vida de Alejandra. Partiendo de la definición de solidaridad, incluida en la Convocatoria, ¿cuáles valores se reflejan en la organización/grupo y cómo se ponen en acción? (Criterio: Cultura y Conciencia Solidaria): Fundamentalmente, la base de trabajo de CHICAS es la plataforma de Valores 360, la cual resalta los valores que mejor representaban a Alejandra, entre ellos:  solidaridad, ayudar, aprender, comunicar, escuchar, perdonar, crear, perseverar, servir, compartir, felicidad, paz y AMOR. Los valores son parte integral en el desarrollo de las iniciativas de la organización, las alianzas estratégicas que establece y en las actividades en las que participa cubriendo las áreas principales que ayudan a combatir la problemática del bullying:  entorno escolar (charlas, visitas, eventos especiales);  capacitación (a nivel escolar TXT About It;  Catálogo de Recursos);  Activismo/Difusión: (continuamente ofreciendo información sobre la problemática, y participando de eventos de gran proyección para continuar creando conciencia sobre el mismo).</p> ¿Cómo su organización/grupo refleja la acción solidaria más allá del servicio directo para incidir en  cambio social y acciones conjuntas? (Criterio: Trascendencia): La organización ha continuado el trabajo de Alejandra a través de diferentes esfuerzos. A nivel escolar, realiza charlas en escuelas, públicas y privadas, para niños y jóvenes.  Hay varios temas de charlas, pero la principal es el Reto de los Valores, una presentación que culmina con el ejercicio de tomar una de las tarjetas con uno de los valores en la parte de atrás y cada cuál aceptar el reto de vivir /incorporar ese valor en su vida diaria por un año. Por ej.  “Crear” pues utilizar la creatividad ya sea para pintar, para hacer un regalo manual a otro, usar la creatividad para llevar un mensaje positivo en las redes sociales y así convertir ese valor en mucho más que una palabra, en acciones, y eventualmente en buenos hábitos. En el ámbito escolar, también estamos comenzando a trabajar con la aplicación TXT About It, creada por Carter Myers, la cual permite a los estudiantes reportar, solicitar ayuda y orientarse sobre problemas de bullying a través de textos anónimos, sin temor a represalias o que les vayan a ridiculizar por buscar ayuda. En el campo profesional, entendemos que es medular darle a maestros y padres, herramientas sencillas, prácticas y costo-efectivas para que puedan capacitarse mejor y ayudar a sus hijos y/o estudiantes en casos de bullying. Esto es fundamentalmente importante porque a tiempo, el bullying se puede detectar y se puede remediar, pero una vez ocurre el impacto emocional puede tener consecuencias devastadoras por muchos años, inclusive llegar hasta los casos más extremos de suicidio.   Por tal razón, CHICAS by Alejandra está desarrollando el primer Catálogo de Recursos en el Manejo del Bullying – una guía práctica, sencilla y que estará disponible digitalmente con todos los recursos existentes en nuestra sociedad para manejar la complejidad de las diversas situaciones de bullying. Igualmente, en el campo de la capacitación, los integrantes de la organización nos hemos dado a la tarea de educarnos aún más en el tema, por eso hacemos alianzas estratégicas con expertos en el tema, otras organizaciones que trabajan o están relacionadas al tema, y asistiendo a talleres /foros de capacitación para ver cómo otros países están manejando la problemática del bullying en todas sus modalidades, ejemplo de esto nuestra más reciente participación en el V Congreso Mundial del Mobbing-Bullying en Uruguay, Montevideo. El activismo es también parte esencial del trabajo de la organización, apoyando iniciativas que ayuden a la difusión y a combatir la problemática.  El principal ejemplo de esto es el haber apoyado/ colaborado con la oficina de la Sen. Rossana López-León en la creación de la Ley 500, en contra del bullying, la cual establece el marco de referencia y política pública en P.R. en contra del bullying.  Actualmente, se están desarrollando los protocolos de la ley, los cuales van desde modificación de currículo, uso de tecnología para combatir el bullying hasta el aspecto legal en casos de bullying. ¿Cómo la acción solidaria de su organización/ grupo ha tenido un efecto positivo en la vida de los ciudadano y cómo se refleja en los procedimientos o métodos empleados para alcanzar sus metas hacia un cambio social? (Criterio: Impacto Positivo): CHICAS trabaja en diversos esfuerzos simultáneamente para lograr un impacto mayor a través de la movilización de estudiantes, maestros, padres, expertos en el tema y miembros de la sociedad en general porque no hay una solución sencilla para la compleja problemática del bullying, pero sí sabemos que todos podemos hacer algo al respecto. Un ejemplo importante de esto es el haber apoyado/ colaborado con la oficina de la Sen. Rossana López-León en la creación de la Ley 500, en contra del bullying, la cual establece el marco de referencia y política pública en P.R. en contra del bullying.  Actualmente, se están desarrollando los protocolos de la ley, los cuales van desde modificación de currículo, uso de tecnología para combatir el bullying hasta el aspecto legal en casos de bullying.   Esta política pública que ha tomado muchos años en establecerse, sienta las bases para ir tomando conciencia del problema y trabajarlo directamente desde el entorno escolar – esto va a tener un impacto directo en generaciones de niños y jóvenes puertorriqueños. Igualmente, el identificar la problemática a nivel estadístico era medular para determinar cómo empezar a trabajar.   En colaboración con la firma de publicidad, Arteaga &amp; Arteaga, se realizó el primer estudio (survey) en su clase entre jóvenes de la Generación Z, 12-21 años de edad, para identificar sus prioridades, preocupaciones y cómo se proyectan en su entorno social.  Se invitaron a participar a más de 1,000 jóvenes de alrededor de la isla, entre las edades de 12-21, todos los niveles socio-económicos y escuelas públicas y privadas. Se concretaron sobre 700 entrevistas, una muestra muy completa.  Los resultados fueron muy impactantes con más del 51% de los encuestados confirmando que su principal preocupación es el bullying; seguido por el calentamiento global; la trata humana; la situación económica de Puerto Rico y en 5to lugar de preocupación, la situación de los inmigrantes / refugiados a nivel global.   Esto arroja un panorama muy retante en cuanto al tema del bullying, pero igualmente confirma la sensibilidad de nuestros niños y jóvenes, ofreciendo terreno fértil para re-insertar la enseñanza de los buenos valores en los currículos, actividades educativas y actividades extracurriculares. Con los resultados del estudio se elaboró la primera campaña de concientización, Más Amor. Cero Bullying, la cual se lanzó en redes sociales (Sept. 2016).  La misma consistió en dos partes, el primer video de comentarios “negativos” y el segundo video de transformación a través de comentarios “positivos”.   Ambos tuvieron un alcance de más de 60,000 personas en las redes sociales, y estos se incorporaron en las charlas escolares y presentaciones que se hacen de la organización –provocando una gran reacción y sobre todo la conversación sobre el tema en diferentes foros.</p> <p>A través de las charlas escolares, la campaña de Transformando Corazones (Febrero 2017), ya son más de 2,500 estudiantes que han recibido el mensaje de Más Amor. Cero Bullying. En nuestro esfuerzo de promover la solidaridad como uno de los principales valores de Alejandra y nuestra organización, la iniciativa de CHICAS, Acción es Amor (Alejandra’s Give Back) de Nov. 2015, resultó en el impacto directo de las más de 30 niñas del Hogar Teresa Toda en Río Grande.  La 2da edición de la campaña de acción es amor, titulada 40 Días y 400 Acciones de Amor, Nov. 2016, era una exhortación a celebrar actos de amor incondicional y solidarios durante la época navideña.  Esperábamos documentar 400 acciones durante la temporada, se documentaron sobre 1,000 de estos gestos solidarios, inclusive recibimos gestos de varias ciudades en Estados Unidos y Paraguay. Más recientemente, en nuestro esfuerzo de masificar el mensaje de Más Amor. Cero Bullying., presentamos la organización ante el Desfile Nacional Puertorriqueño.  CHICAS y nuestra encomienda en contra del bullying fueron seleccionadas como la “causa” comunitaria y de justicia social del Desfile este año. El llamado a la acción de CHICAS tuvo una gran exposición a lo largo de la 5ta Avenida en N.Y., con más de un millón de espectadores en vivo, y más de 35 millones de tele-espectadores que sintonizaron el Desfile a través de la cadena abc.  Cobertura y presentación del CHICAS en TV abc duró más de 2 minutos.   Igualmente, como parte de esa iniciativa de difusión y proyección del mensaje, se establecieron importantes alianzas estratégicas, incluyendo la posibilidad de llevar el proyecto de CHICAS Más Amor.Cero Bullying. a la institución Hunter College en esa ciudad. Describa los logros más sobresalientes de la organización/grupo y el rol de la acción solidaria en  alcanzarlos? (Criterio: Trayectoria): 1-   Apoyo en la creación de la Ley 500 en contra del bullying – el movimiento de CHICAS by Alejandra impactó dando sentido de urgencia para la creación del marco de política pública para la creación de la ley. Referencia:  Hon. Rossana López León 2-      Primer estudio Generación Z – colaboración con la firma de publicidad Arteaga &amp; Arteaga para la realización del estudio y luego la creación de la campaña Más Amor. Cero Bullying. Referencia:  Juan A. Arteaga 3-      Establecimiento de la plataforma Valores 360 – inspirada en los valores de Alejandra, provee charlas, presentaciones especiales y oportunidades de capacitación para estudiantes, maestros y padres durante el año académico. Referencia: CeDIN y Esc. García Giusti 4-      Lanzamiento de la primera campaña de servicio público con el tema del bullying en P.R., Más Amor. Cero Bullying.  Presentada en premier especial, Caribbean Cinemas Referencia:  King Freddy, 20th Century Fox 5-      Iniciativas solidaridad, “Acción es Amor”-  Noviembre 2015, Hogar Teresa Toda, Río Grande; Septiembre 2016, Estudio Gen. Z:   Noviembre 2016,  40 Días y 400 Acciones de Amor; Febrero 2017, Transformando Corazones, 30 escuelas y en Estados Unidos Referencia: Hogar Teresa Toda 6-      Esfuerzos de activismo/ difusión:  Moda con Propósito, Mayo 2017; San Juan Moda, diseñadora Michelle Ann;  Revista Secreto, alianza estratégica con revista para niñas; presentación especial P.R. ComiCon 2017, celebrando 15 años como un evento libre de bullying;  participación/ certificación V Congreso Mundial Mobbing- Bullying, Montevideo, Uruguay;  Presentación especial, 60mo Desfile Nacional Puertorriqueño, New York.<br /> Referencia:  Lorraine Cortés-Vázquez 7-   Antes de finalizar 2017, ya pautado para finalizar el año se realizarán las siguientes iniciativas a.      Mochila de Valores / Back-to-School, en colaboración con la Oficina de la Primera Dama, entrega de 1,500 mochilas con diferentes artículos para el regreso a la escuela e información sobre los valores para promover una sana convivencia entre nuestros niños y jóvenes.<br /> b.      Lanzamiento del Catálogo de Recursos para el Manejo del Bullying – versión digital, dirigido a padres, maestros y profesionales en el tema. c.      Presentación del libro Vida de Valores d.      3era edición de la campaña solidaria Acción es Amor/ para superar las 1,000 acciones positivas celebradas el año pasado. e.      Presentación escuela piloto para el programa TXT About It Si la organización/grupo tiene una misión educativa o es una escuela pública o  privada: 1. ¿Cómo la Solidaridad se inserta como parte de la enseñanza, el currículo, el servicio, el trato al  participante y la cultura de la organización/grupo/escuela? (sea concreto y someta evidencia): En ambas escuelas identificadas para el desarrollo de la plataforma de valores el programa se inserta en el curriculo de la escuela con charlas y actividades extracurriculares a diferentes niveles Enlace uno de los videos en contra del bullying https://wetransfer.com/downloads/0e617b9e2ebaab7bab7b6d861d3dd9af20170616202225/9392b7eb596db027e4bdd599e086ffd120170616202225/e1245a</p> 2. ¿Cómo su organización/grupo/escuela ha logrado cambios positivos en los indicadores de crecimiento  educativo de los participantes (retención, aprovechamiento académico, taza de graduación, superación  personal, comunidad escolar, etc.) y en otros indicadores de impacto (incidentes de violencia, asistencia y  participación de estudiantes y maestros, alianzas, mejoramiento planta física, etc.): Ambas escuelas, una pública (García Giusti) y una privada (CeDIN) han sido identificadas para el programa piloto TXT About It de la organización CHICAS by Alejandra, y ambas ya están trabajando con la plataforma de valores de la organización.  En ambos casos se han establecido clubs anti-bullying liderados por los propios estudiantes, al igual que iniciativas de auto gestión para la implementación de buenos valores entre el grupo de líderes de la Esc Garc;ia Giusti. TXT About It es una licencia de tecnología que permite a todos los estudiantes del recinto reportar, solicitar ayuda y orientarse en casos de bullying mediante mensajes de textos anónimos. Estos mensajes, son codificados para proteger la identidad del estudiante y abrir los canales de comunicación en instancias de bullying o que un estudiante corra peligro.  Una vez instalada la herramienta digital en la escuela, la compañía TXT About It, presidida por el Sr. Carter Myers, ofrece la capacitación técnica al grupo docente seleccionado para recibir y contestar los mensajes de los estudiantes. Además, la compañía TXT About It ofrece apoyo profesional a consejeros, maestros, principales y directores de escuelas, a través de un centro de llamadas disponible 24 horas todos los días durante el año académico. Le herramienta digital TXT About It, además ofrece un sistema de colección de datos (dashboard) que genera información estadística relevante sobre la cantidad de casos reportados, el tiempo de respuesta y resolución a los textos de los estudiantes.  Esta es la primera vez que una herramienta digital de esta naturaleza estaría disponible para estudiantes solicitar ayuda directamente en casos de bullying.  Más importante aún, la herramienta de comunicación digital es uno de los requisitos que se añadieron a la nueva Ley 500 en contra del bullying, de manera que los estudiantes puedan comunicarse en casos de bullying.   En el caso de la Esc. García Giusti, ellos ya han participado en varias charlas de valores, conocen la plataforma anti-bullying de CHICAS by Alejandra y han comenzado su propio esfuerzo de auto-gestión en contra del bullying.  La herramienta TXT About It, les daría a los estudiantes una avenida adicional y n el lenguaje digital que ellos conocen, para manejar la problemática del bullying.   Por otro lado, CeDIN, es la escuela donde estudiaba Alejandra, la cual ha sido muy solidaria con seguir el legado de justicia social de Ale participando en las actividades de CHICAS e incorporándose como jֶóvenes/ padres voluntarios en las diferentes iniciativas. CeDIN también cuenta con una misión de “Paz” integrada al currículo que es muy a tono con la organización.  A pesar de un alto nivel de conciencia, aún se registran casos de bullying en la escuela. La herramienta de TXT About It puede ser instrumental para los maestros y padres establecer los canales de comunicación que puedan ayudar a reducir aún más la incidencia de bullying. La meta de CHICAS by Alejandra es que todas las escuelas en Puerto Rico tengan la herramienta como un complemento a la plataforma de Valores 360, que en combinación se conviertan en una herramienta efectiva en no solo identificar el problema del bullying, sino comenzar a erradicarlo directamente desde el entorno escolar y prever el que sigamos perdiendo más niños y jóvenes a este mal social. En el caso de CeDIN también se han implementado los proyectos de acción voluntaria, con la participación de más de 20estudiantes en las campanas de gestión solidaria. Nombre y firmas de las personas responsables y el liderazgo de la organización/grupo: CHICAS by Alejandra, Frances I. Ryan, Directora Ejecutiva CHICAS by Alejandra, Dasha Ryan, Directora de Programas CHICAS by Alejandra, Eva Gadea, Directora de Desarrollo Voluntarios TXT About It,  Carter Myers, Presidente Escuela García Giusti, Sector Pájaros, Toa Baja CeDIN, escuela laboratorio Universidad InterAmericana, Río Piedras...

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Instituto Universitario para el Desarrollo de las Comunidades

Nombre de organización/ grupo: Instituto Universitario para el Desarrollo de las Comunidades Nombre de quién nomina: Cristina M. Canals Silander Correo electronico de quien nomina: cristina.canals@upr.edu Pueblo y Dirección Física: Mayaguez Residencia 5 B, Universidad de Puerto Rico en Mayaguez 00681 Teléfono: 787-644-9316 Correo Electrónico de Organización/Grupo Nominado: instituto.comunidades@uprm.edu Website o Sitio en Internet de Nominado http://idc.axiomatica.net ¿Cuál es la misión? Vincular activamente la comunidad universitaria de Puerto Rico con las comunidades de nuestro archipiélago, sirviendo de modelo y valorando los conocimientos, fortalezas y habilidades de sus residentes. ¿Por qué y cómo surge? (Criterio: Origen de Base): La misión principal de la Universidad de Puerto Rico es alcanzar los siguientes objetivos: Transmitir e incremental el saber por medio de las ciencias y las artes poniendo este conocimiento al servicio de la comunidad… Colaborar con los organismos, dentro de las esferas de acción que le son propias, en el estudio de los problemas de Puerto Rico… (Ley Núm. 1 del 20 de enero de 1966, Art. A (1); B (5), según enmendada). De esa forma, como institución pública, tiene la responsabilidad de nutrir la experiencia académica de sus estudiantes con componentes de trabajo comunitario o de interés social con el fin de formar, en los educandos, conocimientos, destrezas y actitudes que aporten al bienestar de Puerto Rico. Se ha demostrado que el aprendizaje con base comunitaria, el servicio comunitario y la integración de las instituciones a la comunidad son aspectos prioritarios en la misión de la educación superior en el mundo contemporáneo. Desde su fundación en el año 2003 y como estrategia para responder a los objetivos antes mencionados de la Universidad de Puerto Rico (UPR), el Instituto Universitario para el Desarrollo de las Comunidades  se ha encargado de establecer un vínculo activo entre el Recinto Universitario de Mayagüez (RUM) en alrededor de 62 comunidades del archipiélago puertorriqueño con el propósito de estimular su desarrollo mediante la identificación y resolución de problemas y enriquecer la experiencia educativa del estudiantado mediante el servicio, la investigación, el trabajo interdisciplinario en equipo, el desarrollo de sensibilidad y responsabilidad social. El Instituto tiene sus raíces en el año 1998, respondiendo a una solicitud de colaboración por parte de residentes de los Residenciales Kennedy Candelaria y El Carmen (KCC) en Mayagüez al Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez por una situación que enfrentaban con la policía. En el 1996 el gobierno de Puerto Rico estableció la política de Mano Dura Contra el Crimen y como parte de esta el foco era tomar control de los Residenciales Públicos y establecer control de acceso en las comunidades. El grupo de base comunitaria compuesto por residentes de los tres Residenciales, organizados en una ONG, solicitaron apoyo al Departamento para enfrentar esta política represiva y que ellos y ellas entendían no aportaba al bienestar y transformación de la comunidad.  Mediante la coordinación de docentes del Departamento de Ciencias Sociales del RUM un equipo de profesoras del Departamento de Trabajo Social del Recinto Piedras de la Universidad de Puerto Rico presentó a residentes de la comunidad el Modelo Para el Desarrollo Integral de Comunidades Urbanas (MUnDI) que se estaba implantado en los residenciales Las Gladiolas y San Martín en San Juan.  El grupo de KCC decidió aceptar este modelo  y es así como comenzamos MUnDI Oeste.  Se estableció un Plan de Trabajo que comenzó con una actividad sabatina de juegos y lecturas para niños y niñas, recreación pasiva para personas adultas, orientación sobre nutrición y salud para las personas participantes culminando con un juego de Baloncesto entre profesores del RUM y jóvenes de la comunidad. Desde ese momento, marzo de 1998, el equipo de profesores y profesoras comenzaron una alianza de aprendizaje y colaboración entre los residentes y las residentes de KCC  enfocada en un trabajo de conjunto para enfrentar los retos sociales de la comunidad. Uno de los primeros logros fue realizar un Campamento de Verano ese año, con niños, niñas y jóvenes de la comunidad, sin recursos fiscales, pero con la aportación y el trabajo de los corazones de residentes de la comunidad, los dirigentes de la ONG,  los estudiantes y las estudiantes y facultad del RUM.  Ese mismo año como resultado de los efectos devastadores  del huracán Georges, respondiendo a lo que los universitarios y las universitarias debíamos hacer, nos lanzamos a colaborar estudiantes y facultad con las comunidades de Trastalleres y el Maní en Mayagüez y una comunidad en las entrañas de nuestro Puerto Rico, en Orocovis. Estas iniciativas fueron la chispa que  la universidad, mediante acciones de estudiantes y docentes se fuera integrando a otros proyectos con origen de base comunitaria alrededor del archipiélago puertorriqueño. </p> Estas iniciativas son la zapata para  que en agosto del año 2002 un grupo de profesores y profesoras de la Universidad de Puerto Rico, Recinto Universitario de Mayagüez de distintos Departamentos comenzaran encuentros semanales, todos los viernes en la tarde, con el objetivo de reflexionar como integrar experiencias de vinculación comunitaria en sus cursos y seminarios. A este esfuerzo se incorporó un (1) profesor de la Universidad de Puerto Rico en Aguadilla y tres (3) profesoras de la Facultad de Ciencias Sociales y una (1) de la Escuela de Comunicación del Recinto de Río Piedras. Como resultado de esta iniciativa, el 31 de octubre de ese año presentaron ante el Rector del RUM la propuesta para iniciar el Instituto de Apoyo a las Comunidades, iniciativa que fue avalada y endosada para iniciar el próximo semestre. El equipo de docentes fundadores estableció que  el horizonte del Instituto debía ser  “Por una educación universitaria de ciencia y conciencia”, lema que ha guiado nuestras acciones. Estas experiencias suscitan que el Instituto Universitario para el Desarrollo de las Comunidades se establezca con el propósito de ser enlace activo entre el estudiantado, la facultad y las comunidades, fomentando la participación  y el compromiso en la comunidad universitaria para la solución de las situaciones en sectores vulnerables de nuestro país. Mediante el trabajo en conjunto se identifican los retos, sus posibles soluciones y se implementan las mismas con la autogestión e involucración hombres, mujeres, niños, niñas y jóvenes de la comunidad de modo tal que desarrollen destrezas para la solución sustentable de  las realidades de estos contextos. El Instituto, el estudiantado, facultad y grupos de base comunitaria, trabajan  Proyectos de Investigación-Acción y Participativa (IAP) en el desarrollo de las Comunidades del archipiélago puertorriqueño. Actualmente es facilitador de experiencias de aprendizaje-servicio para un promedio de 120 estudiantes por semestre mediante el intercambio de conocimientos. ¿Cómo la organización/grupo demuestra raíces y permanencia en la comunidad y cómo se refleja la acción solidaria en el área de desempeño? (Criterio: Arraigo): El Instituto ha permanecido en colaboración constante con comunidades como El Cerro de Naranjito desde el 2002 y los Residenciales Kennedy, Candelaria y el Carmen en Mayagüez desde 1998. Desde nuestros inicios en el 2003, hemos colaborado con un total de 62 comunidades alrededor del archipiélago puertorriqueño. Se han recibido numerosas solicitudes de parte de grupos de base comunitaria para la colaboración con nuevos proyectos o iniciativas de desarrollo comunitario. De la misma manera, las comunidades han demostrado interés en participar de actividades educativas en la Universidad tanto por cuenta propia o por haber sido invitados directamente por nosotros y nosotras, el equipo de trabajo, docentes, estudiantes y voluntarios. En los últimos cinco años cada  semestre las solicitudes de colaboración son más de las que podemos alcanzar, las comunidades esperan de la Universidad del pueblo de Puerto Rico su respuesta.  El reto al que nos enfrentamos es que estamos  llamados los universitarios y las universitarias a promover una Universidad que articule procesos de integrar docencia-investigación-servicio como su horizonte. Las peticiones van dirigidas a responder las necesidades y aspiraciones de las comunidades  mediante la planificación participativa encaminada hacia el desarrollo y el buen vivir de estas.  Estas aspiran apoyo técnico de parte de docentes y estudiantes de la Universidad para que puedan brindar herramientas y conocimientos desde sus respectivas disciplinas. En este proceso surge una integración y acción-participativa del estudiantado y profesores en las iniciativas comunitarias. Nuestra metodología de Investigación Acción-Participativa permite que se desarrolle investigación mientras se interviene a base de los retos de la comunidad, desde las ciencias, las artes, las humanidades y las tecnologías apropiadas. Esto propicia que tanto el estudiantado las comunidades y docentes desarrollen un proceso de apropiarse de las acciones, desarrollen sentido de pertenencia y respeto con las situaciones, procesos y retos de las comunidades ya que todos y todas participan activam  ente en el análisis de la realidad y en las acciones concretas para transformarla. Así, nacen profesionales sensibles y responsables socialmente, solidarios con la gente. De igual manera ocurre con los profesores y profesoras haciendo Investigación Acción- Participativa. El hecho de conocer de cerca la realidad que viven las comunidades más vulnerables del país les provoca el respeto a la diversidad comprendiendo  la complejidad de realidad y  estableciendo la relación asimétrica de los poderes macro-estructurales y las comunidades que se manifiesta en la marginación y exclusión que viven nuestras comunidades. En el Instituto hemos colaborado con comunidades que desde hace más de  20 años han luchado y continúan en lucha buscando convergencias, compartiendo saberes de los jóvenes y las jóvenes con la sabiduría que emana de la experiencia y vida de las personas adultas, de los fundadores y fundadoras de sus comunidades como es la Iniciativa de IDEBAJO, que son Cátedra para el Instituto, a la vez que nos convertimos en aprendices-colaboradores, los docentes y estudiantes. Partiendo de la definición de solidaridad, incluida en la Convocatoria, ¿cuáles valores se reflejan en la organización/grupo y cómo se ponen en acción? (Criterio: Cultura y Conciencia Solidaria): El Instituto tiene como misión despertar ese espíritu solidario que vive en el corazón de cada persona mediante la participación activa y comprometida de estudiantes, docentes y comunidad universitaria,  trabajando para el desarrollo de soluciones conjuntas con residentes de las comunidades ante los retos que enfrentamos como país. Nuestra metodología de Investigación- Acción Participativa involucra tanto los investigadores e investigadoras, como a las mismas comunidades, los cuales ya no son considerados como simples participantes beneficiarios, sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que están implicados. De manera que se facilita y promueve la oportunidad para escuchar con respeto tanto las diferencias y congruencias de las necesidades, los dolores y felicidades sentidas, al igual que las ideas de acciones compartidas o no compartidas por la gente en las comunidades para tomar acción hacia un bien común. En algunos casos son los investigadores e investigadoras de acción participativa los que generan espacios para el diálogo y la reflexión participativa. De aquí se parte a la elaboración de un plan de acción representativo de la comunidad y por la comunidad misma, lo cual facilita su ejecución por el sentido de pertenencia que se genera, al igual que la autogestión en el mismo. Así, vamos elaborando acciones éticas e íntegras, con énfasis en la verdad y el bienestar comunitario.<br /> Para el Instituto es de suma importancia promover el trabajo en equipo, de manera que las investigaciones se realicen desde un grupo de personas de la comunidad universitaria y las comunidades con las que colaboramos. De la misma manera se trabaja en equipos interdisciplinarios, tanto de profesores y profesoras como de estudiantes, promoviendo el trabajo en equipo de universitarios y universitarias con intereses y saberes diversos, fomentando la cooperación con las comunidades y el país. De igual forma, el Instituto vela por la inclusión de los diversos sectores poblacionales en los planes de trabajo, diseños o legislaciones de  parte de instituciones o del gobierno. Un ejemplo de esto durante este semestre académico ha sido la comunidad de Caín Bajo, en San Germán donde la Junta Vecinal solicita a los estudiantes y las estudiantes del equipo de Investigación-Acción Participativa la colaboración del Profesorado de Ingeniería Civil para asesoría acerca de un deslizamiento de tierra en la periferia de una calle en su vecindario. Los estudiantes y las estudiantes invitaron a una profesora de este campo a asesorar a la comunidad coordinando una  reunión con el ingeniero del gobierno municipal, el  Alcalde estableciéndose el diseño de un muro de contención para atender la situación. La comunidad se reunió para discutir el diseño con expertos y hubo un proceso participativo de compartir de saberes muy beneficiario para todas los actores y actoras que estuvieron allí (estudiantes, líderes, residentes, docentes, expertos…). Logramos procesos socialmente consientes e inclusivos, donde se consideran a las personas y a los sectores más vulnerables de la comunidad promoviendo una verdadera justicia social. Esta narrativa pone de manifiesto los valores que guían nuestro trabajo: Espíritu de servicio: fomentar la participación activa y el compromiso en la comunidad universitaria para la solución de los retos en las comunidades. Solidaridad y respeto: escuchar con empatía los retos y aspiraciones expresados por los miembros de la comunidad.<br /> Colaboración y cooperación: promover el trabajo en conjunto entre los miembros de la universidad y la comunidad para identificar efectivamente los problemas y sus posibles soluciones. Ética e integridad: promover la reflexión, el énfasis en la verdad, y el bienestar del ser humano. Responsabilidad y sentido de urgencia: implantar soluciones apropiadas de manera prioritaria y en un tiempo razonable y definido. Conciencia social: considerar a las personas y a los sectores más vulnerables de la comunidad promoviendo una verdadera justicia social. Desarrollo de la autogestión: involucrar a los miembros de la comunidad de modo tal que desarrollen destrezas para la solución sustentable de sus retos. Inclusión: promover la participación de los diversos sectores poblacionales. ¿Cómo su organización/grupo refleja la acción solidaria más allá del servicio directo para incidir en  cambio social y acciones conjuntas? (Criterio: Trascendencia): Mediante la colaboración del Instituto y la Universidad con las comunidades se van creando gestiones y esfuerzos conjuntos que buscan involucrar activamente a diversos sectores gubernamentales, no gubernamentales y de base comunitaria para atender las necesidades sentidas por las comunidades. El Instituto provee sus herramientas, recursos y espacios de la Universidad, para que se logre el involucramiento de diversos sectores y así trabajar por el bien común de cada comunidad con la que colaboramos. De forma orgánica surge la creación de una red solidaria por un bien común, se abren mayores posibilidades para un cambio social y acciones sustentables. La participación activa de los residentes y las residentes de las comunidades en la toma de decisiones de lo que les afecta directa e indirectamente, sirve de motor para su apoderamiento. Esto favorece el despertar de conciencia, donde las personas se reconocen como sujetas de derechos y comienzan a exigir y a trabajar por tener una vida digna, donde se aspira a gozar de espacios colaborativos y solidarios tanto dentro como fuera de las comunidades. Desde el Instituto se colabora en la articulación de cartas para solicitar servicios, en la impresión de material informativo y convocatorias, se abre su espacio de infraestructura para el uso de las comunidades participantes si fuera necesario, entre otros. El Instituto tiene  alianzas y acuerdos colaborativos formales con el Servicio de Extensión Agrícola (SEA) del Colegio de Ciencias, la Oficina Regional de Rural Development (Alianza para el Desarrollo Comunitario Rural de Puerto Rico) y el Centro Para Puerto Rico, entre otros.  Además organizó un cuerpo colaborativo denominado “Alianza del Oeste: universidad, gobierno y comunidades” que nació en el 2015,  en la que participan agencias de gobierno (los Departamentos de Educación, De La Familia, Vivienda, Salud, Transportación y Obras Públicas, Policía de Puerto Rico, entre otras), representantes de los gobiernos municipales de la región, ONG’s  y representantes de los grupos de base comunitaria. Estas organizaciones, grupos e instituciones proveedores de servicios fungen como enlace-facilitador de procesos con las comunidades. Desde su fundación, docentes de unidades de la UPR (Río Piedras, Aguadilla, Cayey, Humacao y Arecibo) junto a colegas de la Universidad Interamericana de Puerto Rico (Recintos de San Germán y Arecibo) y de la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico (Recintos de Ponce, Mayagüez y Arecibo) hemos promovido y participado en proyectos de Investigación-Acción Participativa que ha hecho posible la perspectiva inter y transdisciplinaria haciendo posible que la ciencia y la tecnología trascienda la “torre de marfil”. El Instituto además trabaja en procesos educativos para el fortalecimiento de líderes, que abre espacios para que estudiantes participantes, mentoras y mentores participen de experiencias de apoderamiento, al asumir roles activos en cambios sociales y mejorar la calidad de vida de las comunidades participantes y del país. Los estudiantes y las estudiantes desarrollan conciencia social y capacidad de análisis crítico por medio de sus experiencias de investigación-acción que provoca aspiraciones por un mejor país. Uno de los aspectos más significativos de nuestro Proyecto, es que a través de la participación de estudiantes, mentores y comunidades se lleva a cabo un intercambio de saberes, que es trascendental para que emerjan profesionales comprometidos en la reconstrucción de nuestro país, teniendo como horizonte que otro mundo es posible, que otro Puerto Rico es posible mediante el entramado de corazones-cuerpos desde la ecología participativa de saberes. Los estudiantes y las estudiantes aprenden sobre la diversidad de situaciones que enfrentan las comunidades excluidas, vulnerables y en desventaja socio-económica de nuestro país, se van construyendo futuros profesionales conscientes de la necesidad de trabajar por una sociedad más justa y equitativa desde el respeto a la diversidad. Algunos ejemplos de este proceso es la experiencia de un equipo de Investigadores e Investigadoras de ingeniería, ciencias sociales  y ciencias agrícolas quienes trabajando juntos documentaron mediante la investigación la deficiencia de  infraestructura que provocó el deslizamiento de un terreno y la negligencia de las autoridades gubernamentales a no responder a la petición de la comunidad sin tomar en cuenta los riesgos que esto conlleva a toda una comunidad.  Todo comienza  cuando los líderes comunitarios demandan a  futuros sociólogos, ingenieros y agrónoma, su peritaje generando en este equipo de estudiantes la responsabilidad de compartir sus conocimientos (ciencias y tecnologías apropiadas) con el pueblo, con los ciudadanos y ciudadanos  de a pie. Entonces los líderes y las líderes piden al equipo que les apoyen indagando con los expertos en x o y materia especifica. También se inicia un interés trascendental por educarse para el bien común. Si un estudiante no conoce sobre el tema que no es de su disciplina académica, tiene que estudiar esas otras materias y así nace la experiencia interdisciplinaria, perspectiva imprescindible para propósitos de la investigación y la transformación de la sociedad. ¿Cómo la acción solidaria de su organización/ grupo ha tenido un efecto positivo en la vida de los ciudadano y cómo se refleja en los procedimientos o métodos empleados para alcanzar sus metas hacia un cambio social? (Criterio: Impacto Positivo): La metodología de Investigación Acción Participativa (IAP), que utilizamos, supone un proceso circular de investigación y análisis de la realidad, en el que partiendo de problemas concretos, desde la óptica de quien los vive, se procede a una reflexión y actuación con objetivos de mejorar, integrando en el proceso a quienes viven el problema, quienes se convierten en autores y autoras de la investigación. La IAP podemos entenderla por lo tanto como un enfoque de investigación e intervención social, que persigue recoger las demandas de los actores y actoras implicados en un proceso de acción con el fin de provocar un cambio social, facilitando en el proceso la apropiación de recursos organizativos y de conocimiento por parte de la comunidad. Nuestro rol ha sido facilitar procesos en los que las comunidades logren organizarse y hablar, denunciar, compartir su conocimiento e impulsarles a la acción en momentos donde las energías están escasas. Sin embargo, el poner a la disposición de las comunidades los recursos de la Universidad ha logrado grandes cambios en diversas comunidades. En la comunidad Playa Dos Hermanos en Añasco hemos colaborado activamente desde el 2004.  Se destacan el desarrollo del Huerto Comunitario “Comencemos a   Sembrar Nuestro Bienestar”, el apoyo a otras  iniciativas como el Campamento de Desobediencia Civil ante el proyecto antenas de trasmisión para teléfonos móviles y acciones para el fortalecimiento de la educación para la niñez y juventud (tutorías, gestiones para detener la propuesta gubernamental del cierre de la escuela) y el diseño para el Centro Comunal que incluye un Centro Tecnológico.  En estos proyectos de Investigación-Acción Participativa se han involucrado estudiantes de artes, ciencias sociales, ciencias naturales, ciencias agrícolas así como de ingenierías. Esto es un ejemplo del gran potencial que tienen las comunidades de gestionar y transformar su realidad.   También cabe recalcar que no todo el trabajo que se realiza en las comunidades es tan fácilmente cuantificable. El realizar un huerto comunitario a simple vista deja una cantidad ilimitada de beneficios para la misma. Podemos ver que esta simple acción logra reunir residentes para que se conozcan y comiencen a organizarse de manera participativa. Además, propicia la buena alimentación y el buen uso de los espacios comunes. En un análisis extensivo podríamos ver que se promueve el sentido de pertenencia en el espacio, el trabajo en equipo, ofrece una manera de salir a respirar aire fresco y absorber vitamina D, ayuda a canalizar las emociones y hasta puede ofrecer una fuente viable de ingreso para la comunidad. Una actividad que a simple vista parece poco significativa deja una huella enorme en las personas que componen la comunidad. Otra experiencia aleccionadora  fue la colaboración con la comunidad Maizales en Naguabo donde fuimos a presentar una propuesta para  promover el desarrollo de un Huerto Comunitario. La respuesta fue que la comunidad expresó que su urgencia era “salvar” su Acueducto Comunitario que provocó el surgimiento de un grupo sólido de base comunitaria que defendió su acueducto y siguió adelante, siendo hoy ejemplo de un Acueducto Comunitario en excelencia, con uso de tecnologías apropiadas en el que comunidad, gobierno, grupos cívicos y universidad aportamos para su transformación Estas ha sido solo una muestra de experiencias en las comunidades,  que son “el nuevo texto en el contexto universitario” que permite el aprendizaje de  docentes, estudiantes y residentes de las comunidades. Describa los logros más sobresalientes de la organización/grupo y el rol de la acción solidaria en  alcanzarlos? (Criterio: Trayectoria): Los logros más sobresalientes han sido tomar rol activo, mano a mano, con movilizaciones de grupos comunitarios para detener amenazas a su salud, y bienestar socio-económico al igual que en el trabajo para mantener el mismo. Iniciativas para el mantenimiento, mejoras en infraestructura y administración de Acueductos Comunitarios han sido proyectos por los cuales el Instituto (estudiantes, profesores y comunidad universitaria) ha movido sus recursos y estrategias para la organización y mejoramiento. Estudiantes que han estado involucrados en los procesos de defensa de derechos de las comunidades, mediante acompañamiento de los grupos de base a las instituciones gubernamentales para pedir oportunidad de participar en los procesos de toma de decisiones han sido logros. En estos proceso se ha logrado empoderamiento y concienciación, impactado a todos y todas las involucradas, provocando que los mismos sean lideres activos en la actualidad. Claro que todo esto son accione s solidarias que comienzan con situaciones concretas pero que permiten establecer relaciones con lo que ocurre a nivel de país, y pensar en donde más hay que trabajar.  Mediante la Investigación Acción Participativa, surge un fenómeno muy interesante, y es que los estudiantes se sienten responsables por lo que ocurre en su propia comunidad y no en las comunidades extrañas o las que conocen muy poco. Se comienzan a cuestionar, como es que puede él o ella tomar un rol activo en esa comunidad, y no en la suya donde nació y se crio y donde comparten las mismas necesidades y situaciones. De aquí, de las experiencias con el Instituto han partido estudiantes que han tomado roles activos en las situaciones y problemáticas de sus comunidades y en el país. De manera que vamos identificando logros en tanto la comunidad universitaria, comunidad geográfica, y agencias gubernamentales y no gubernamentales ya que todas y todas participan de una reflexión crítica en el proceso, por ser entes activos en el mismo. Nuestro historial de servicio ha sido extenso en el sentido de que, hemos estado colaborando con una misma comunidad, como lo es los Residenciales Kennedy, Candelaria y El Carmen, por más de 18 años. Actualmente recibimos más solicitudes por parte de comunidades, a las que no podemos apoyar por falta de recursos. Seria importante mencionar que los logros más significativos de nuestra organización son cualitativos y no cuantitativos. Es el desarrollo de empatía, solidaridad, habilidades para escuchar, llevar procesos participativos y democráticos, facilitar espacio de dialogo, reflexión, autocritica, para todos y todas los sectores involucrados. Si la organización/grupo tiene una misión educativa o es una escuela pública o  privada: 1. ¿Cómo la Solidaridad se inserta como parte de la enseñanza, el currículo, el servicio, el trato al  participante y la cultura de la organización/grupo/escuela? (sea concreto y someta evidencia): El Instituto para el Desarrollo de las Comunidades logra la participación de sobre 150 estudiantes semestralmente en más de 50 comunidades con quienes colaboramos en diversos proyectos. Esto por medio de la investigación acción participativa. Esta es una de las maneras en que se intenta democratizar la educación universitaria haciéndola accesible a las comunidades y sacando el conocimiento de las limitaciones del salón de clases. Buscamos soluciones participativas a los problemas de las comunidades a través de la integración de disciplinas con el fin de tener una visión completa e integrada de las situaciones.<br /> Una de las metas de nuestra organización  es que el aprendizaje adquirido sea atemperado a la realidad de las comunidades partiendo de un análisis de situaciones locales que permitan la aplicación “en vivo” de las destrezas adquiridas. A través de los adiestramientos brindados desde el Instituto al comienzo de la jornada se propicia el análisis crítico con lo intención de entender a las comunidades dentro de sus aciertos y desaciertos. Para lograr hacerles justicia a la gente el análisis debe de estar posicionado desde una postura de derechos humanos donde se tome en cuenta la desigualdad social, la pobreza, la xenofobia y el sistema patriarcal y capitalista que componen la macro estructura y que fomentan practicas opresivas para unos sectores de nuestra sociedad. Las comunidades empobrecidas y olvidadas son usualmente con quienes colaboramos con el fin de impulsar acciones de empoderamiento y enfrentamiento a un  sistema que de muchas formas les ha excluido. Cuando logramos entender la complejidad de las comunidades desde sus realidades logramos acciones conjuntas para la solución de problemas que parten de la solidaridad y más aún desde el deber que tenemos de crear espacios que fomenten la justicia social para todas las personas. Entre las actividades y proyectos que se han gestado en colaboración con las comunidades cabe mencionar: acueductos comunitarios, actividades deportivas, tutorías, clínicas de salud, asesoramiento a proyectos de desarrollo económico, entre muchas más. El estudiantado que trabaja con el instituto adquiere las destrezas de escuchar a las personas desde sus particularidades valorizando y respetando los saberes y experiencias de los residentes y líderes de las comunidades. Este aprendizaje es uno que al tener como base la conciencia crítica fomenta acciones de solidaridad hacia las comunidades pero que sin duda alguna trasciende este periodo colaborativo y se extiende a más aspectos de la vida personal y profesional de los estudiantes. De esta manera desde el Instituto estamos impulsando el desarrollo de ciudadanos comprometidos con el mejoramiento del país partiendo de valores como la solidaridad con el fin de impulsar transformación social en todas las escalas. Podrán ver adjunto el Prontuario del curso de INTD como referencia. 2. ¿Cómo su organización/grupo/escuela ha logrado cambios positivos en los indicadores de crecimiento  educativo de los participantes (retención, aprovechamiento académico, taza de graduación, superación  personal, comunidad escolar, etc.) y en otros indicadores de impacto (incidentes de violencia, asistencia y  participación de estudiantes y maestros, alianzas, mejoramiento planta física, etc.): Cada semestre más del 90% de estudiantes que inician proyectos de Investigación-Acción Participativa completa los mismos en excelencia, fortaleciendo las destrezas de comunicación oral y escrita, trabajo en equipo, mediante el proceso de intercambio de conocimientos con los saberes que emanan de las comunidades y toma de decisiones. Al presente podemos destacar que egresados de estas experiencias trabajan en agencias e instituciones de base comunitaria como PathStone o dirigen programas universitarios como el Centro Universitario de Acceso (CUA) del RUM, programa encaminado a preparar estudiantes de residenciales públicos y comunidades en desventaja socio-económica a  estudios universitarios.  En los pasados cinco años más de 25 estudiantes graduados del Recinto que participaron en experiencias de IAP desde el Instituto han iniciado estudios graduados en trabajo social comunitario o psicología social comunitaria. Nuestros estudiantes quieren y se preocupan porque sus áreas académicas mantengan o desarrollen sensibilidad hacia las necesidades de la gente y sean proactivos. También buscan vincularse a proyectos que se relacionen a su área de desempeño académico sensibles a sectores vulnerables.  Muchos estudiantes que pasan por la experiencia del curso, del campo de la microbiología por  ejemplo, buscan durante su bachillerato investigaciones con que vincularse, o asociaciones estudiantiles que hagan trabajo de campo o que se sensibilicen con las comunidades y sectores vulnerables. El trabajo volunario es otra dimensión que inspira las experiencias de IAP. El Instituto da ejemplo de lo importante de la organización de base para la autogestión o defensa de los derechos, e inspira que estudiantes tomen un rol activo en las actividades y la vida relacionada a la comunidad universitaria y lo que ocurre en la misma ya que los afecta directamente. En terminos de superación personal, debemos decir que nuestros estudiantes se graduan empoderados, con experiencias prácticas que implican tomar roles de liderazgo, y facilitadores de procesos para generar cambios concretos. Nombre y firmas de las personas responsables y el liderazgo de la organización/grupo: Profa. Luisa Rosario Seijo Maldonado Directora Instituto Universitario para el Desarrollo de las Comunidades Centro de Investigación y Desarrollo (CID) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayaguez Cristina M. Canals Silander Coordinadora Instituto Universitario de Desarrollo para las Comunidades Centro de Investigación y Desarrollo, CID UPR, Mayaguez...

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Giving Life

Nombre de organización/ grupo: Giving Life Inc Nombre de quién nomina: Nanishka Morale Correo electronico de quien nomina: Nanishka@givinglifeinternational.org Pueblo y Dirección Física: Toa Baja / Rio Piedras / Haití 988 Av Luis Muñoz Rivera San Juan 00927 Teléfono: 7872247010 Correo Electrónico de Organización/Grupo Nominado: givinglifepr@gmail.com Website o Sitio en Internet de Nominado http://www.givinglifeinternational.org ¿Cuál es la misión? Giving Life es una organizacion con un enfoque misionero que tiene como base la palabra de Dios. Demostramos su amor a quienes nos rodean. Ayudamos al necesitado en especial a los niños de bajos recursos, proveyendo a ellos el cuidado, el amor, la educación y la construccion de una relación con nuestro creador, Dios. ¿Por qué y cómo surge? (Criterio: Origen de Base): Giving Life surge luego de haber realizado varios viajes misioneros en Haití y no poder ignorar tanta necesidad en los niños desamparados. En el 2012 se incorpora en el departamento de estado de Puerto Rico y en el 2013 se incorpora en Haití. Nuestro primer proyecto es en Haití pero nuestra visión no solo se limita a este país. Sabemos que en un futuro seguiremos impactando y transformando la niñez que clama por ayuda. ¿Cómo la organización/grupo demuestra raíces y permanencia en la comunidad y cómo se refleja la acción solidaria en el área de desempeño? (Criterio: Arraigo): Giving life no solo trabaja con niños en haití, sino que es de inspiración a miles de niños, jóvenes y adultos a ser de impacto y de bendición al necesitado. Cada año equipamos a grupos de voluntarios a participar en nuestros viajes misioneros donde la palabra SERVIR es la prioridad, dejan sus comodidades a un lado y demuestran amor al necesitado. Llevamos nuestro mensaje de amor a jovenes de escuelas superior, universitarios, niños, familias, y los integramos a ser el cambio. No tan solo transformamos la cida de niños en Haití, sino que transformamos la vida de cada voluntario que llega a nuestra organización con el propósito de poder fomentar trabajo en unidad, amor y esperanza. En adición tenemos programas de niños en hogares de crianzas en nuestra isla y llevamos a cabo actividades para las personas sin hogar que deambulan en las calles. Partiendo de la definición de solidaridad, incluida en la Convocatoria, ¿cuáles valores se reflejan en la organización/grupo y cómo se ponen en acción? (Criterio: Cultura y Conciencia Solidaria): Ser solidario es olvidar tus intereses personales por crear un bienestar común. El lema de nuestra organización es “Fuimos Creados para AMAR”. Amamos al necesitado con nuestras acciones y nuestras ayuda. No ignoramos la necesidad cuando está en nuestras manos poder hacer algo. Es por esto que cada voluntario en nuestra organización lleva nuestro lema siempre presente. Pues en momentos difíciles es el Amor a ellos quien nos motiva a seguir trabajando. ¿Cómo su organización/grupo refleja la acción solidaria más allá del servicio directo para incidir en  cambio social y acciones conjuntas? (Criterio: Trascendencia): Para lograr cada una de nuestras metas nuestros miembros y voluntarios trabajan en equipo, mas que un equipo nos convertimos en una familia. Cuando realizamos nuestras acciones mostramos el apoyo, el amor y la unión del uno con el otro. De esta manera nuestros resultados son más productivos y disfrutamos de cada uno de nuestros trabajos pues vemos la alegría en las vidas de los que impactamos. Algo que nuestra organización tiene presente es la niñez. Nosotros creemos en la niñez, sabemos que el futuro de una nación esta en esa generación que se levanta. Si queremos crear un cambio efectivo en un pueblo debemos de trabajar con la niñez, instruirlos y enfocarlos hacia un mejor futuro. ¿Cómo la acción solidaria de su organización/ grupo ha tenido un efecto positivo en la vida de los ciudadano y cómo se refleja en los procedimientos o métodos empleados para alcanzar sus metas hacia un cambio social? (Criterio: Impacto Positivo): Cuando realizamos nuestras acciones humanitarias no tan solo nos enfocamos en las personas que estaremos ayudando, sino en el grupo de persona que lleva la ayuda. Para nosotros es muy importante trabajar en familia y unidos. Esto crea un ambiente diferente y unos resultados mejores. Cada año se unen cientos de personas inspiradas por nuestro trabajo con los niños, pero para nosotros es gratificante saber que somos de motivacion,  inspiración e instrumentos para que ellos puedan ayudar a otros. Describa los logros más sobresalientes de la organización/grupo y el rol de la acción solidaria en  alcanzarlos? (Criterio: Trayectoria): 2013- Participación en campamento para 350 niños huèrfanos en Haití. A cada niño se le brindó articulos de aseo personal, ropa, zapatos y comidanpara el campamento. 2014 – Inauguración de orfanato en Haití, Participación en el 2do campamento para 400 niños huèrfanos en Haití. Llevandoles artículos de aseo personal y ayudas de primera necesidad en union a talleres educativos. 2015 – Participación en 3er campamento para niños huerfanos en Haití recibiendo sobre 500 niños huerfanos. Primera actividad del ” Loving Friday” para personas sin hogar en Puerto Rico. Transformando la mentalidad de consumir el dia de Black Friday por una de dar Amor. 2016 –  Paricipación en el 4to campamento para niños huèrfanos en Haití. Segundo evento del Loving Friday Ayuda en recolectas y entrega post el huracán Matthew por Haití. Nombre y firmas de las personas responsables y el liderazgo de la organización/grupo: Nanishka Morales – Fundadora y Directora Ejecutiva Camille Fontanez – Presidenta David Vazquez – Vice Presidente...